-->
31401052685748304
recent
مواضيع عاجلة

المتابعون

50 وسيلة لتسيير الفصل الدراسي تجعل منك أستاذا ناجحا

الخط

50 وسيلة لتسيير وضبط الفصل الدراسي تجعل منك أستاذا ناجحا



طرق تسيير و ضبط القسم


  يقدم لكم موقع قسمي في هذا الموضوع حوالي 50 وسيلة و أسلوب لضبط الفصل (القسم) و تسييره، تجمع بين كيفية التعامل مع التلاميذ بجميع فئاتها، كيفية تدبير فضاء القسم ،طرق التدريس الفعالة، كيفية التعامل مع الإزعاج و الشغبو كيفية التعامل مع الفروق الفردية للمتعلمين ... إلى غير ذلك من الأساليب التي يمكنها أن تجعل منكم أستاذا قائدا و ناجحا.



1 - ضرورة منع المشكلة قبل حدوثها، وذلك بالتدريس الفعال الذي يشغل التلاميذ بأدائهم لأنشطتهم طيلة الحصة الدراسية، و تذكر جيدا أن التلميذ إن لم تشغله شغلك.
2 - تجاهل بعض المشكلات السلوكية البسيطة أو التافهة
4 - الثبات في الأساليب المتخذة لمعالجة المشكلات..
5 - التعرف على أسماء التلاميذ و مناداتهم بها، مع الحرص مناداتهم باسمهم قبل اللقب، و نطقها نطقا صحيحا، و ذلك لعظيم أثرها على قلب التلميذ، و كذلك يستوجب مناداتهم بعبارات لطيفة مثل '' يا بني، يا ولدي..'' و لا تنادي بالعبارات مثل: '' يا أنت ، الجالس في الأخير، الكسول...''
6 - تجنب مجابهة التلميذ المشاغب أمام زملائه.
7 - تجنب السخرية و التقليل من شأن التلميذ.
8 - تجنب معاقبة كل تلميذ بسبب شغب تلميذ واحد.
9 - استبعاد فكرة أن شغب التلميذ استهانة للأستاذ.
10 - بداية الدرس بعد ان يهدأ التلاميذ.
11 - توزيع التلاميذ في القسم بشكل منظم و ليكن القصير في الأمام و الطويل في الخلف، حتى لا يعيقوا رؤية الآخرين للسبورة ، أما الطوال الذين يعانون من علة سمعية أو بصرية يتم إجلاسهم في الجوانب في الطاولات الأولى.
12 - عدم التحسس لكل صغيرة و عدم المعاقبة عليها، خاصة إذا كانت تقع لأول مرة، فالكثير من التربية تكون بالتغافل.
13 - أن يخطئ الأستاذ في العفو خير من أن يخطئ في المعاقبة.
14 - عدم التفرقة بين المتعلمين في المعاملة ، فالاستاذ مرب قبل أن يكون معلما.
15 - التعامل مع الجميع بأبوية و أخوية و بطريقة محترمة.
16 - يجب تفقد الغائبين في بداية كل حصة، مع ضرورة السؤال عن السبب إن وجد لإظهار الاهتمام بكل واحد منهم.
17 - تجنب المعالجة السريعة و الارتجال حتى لا تحل مشكلة و تثير مشكلة أخرى قد تكون أكبر، فالأستاذ الذكي يحل المشكلة، و لكن الأستاذ الحكيم يحول دون حدوثها.
18 - توفير الهدوء و الاحترام المتبادل، و عدم اللجوء للعقاب البدني '' الضرب''،  أو المعنوي '' السب، الاهانة..''
19 - التفاعل مع المتعلمين لفظيا باستخدام الجملة المعبرة عن السلطة بمهارة (غير عدوانية، مختصرة حازمة، ضرورية) مع ضرورة استعمال لغة الجسد ( النظرة الحادة ..)
20 - الاستجابة الصامتة في بعض المواقف الهينة.
21 - ضرورة الحركة النشيطة بين الصفوف و التعاون مع البيت و التواصل الإيجابي  معه.
22 - عدم المفاضلة بين التلاميذ على أساس اجتماعي أو غيره.
23 - مساعدة جميع التلاميذ الضعفاء بعد الدرس لكي يستدركو المفهوم، مع ضرورة الاهتمام بهم لكي يحبو الأستاذ و إذا أحبو الأستاذ أحبو المادة.
24 - التواصل مع الأولياء بشتى الوسائل.
25 - مهما كن الإزعاج في قسمك لا تغضب، بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء، لأن هذا يظهرك بمظهر الواثق من نفسه.
26 - عدم إرباك تصرفات التلاميذ مع ضرورة نقدهم بشكل إيجابي و صارم.
27 - عدم المبالغة إلى الميل في التودد إلى التلاميذ.
28 - تذكر جيدا أن دورك في القسم هو القيادة، و لا تتصور القيادة دون حزم و صرامة في وقت الحاجة إليها، و هذا لا يعني الدعوة إلى الشدة و الصرامة في غير محلها، فبذلك تضع نفسك في مواجهة معهم، و إذا كنت لينا جدا قتكون لقمة سائغة لتلاميذك.
29 - التمكن من تدبير الزمن على عناصر الدرس.
30 - التمكن من إدارة المناقشة و توجيه الأسئلة بشكل هادف لما تصبو إليه، و بشكل يمكن من تحقيق الكفايات المستهدفة..
31 - الابتعاد عن التحدث باللهجات العامية و التكلم باللغة العربية الفصحى.
32 - الثناء و المكافآت للجميع و التشجيع بالتساوي، و إظهار السرور عند الإحساس به.
33 - لا تكن عبدا و أسير للكتاب المدرسي فهو وسيلة يجب ترشيد استعمالها.
34 - عدم التكلم و الوجه موجه للسبورة.
35 - توزيع النظر بين جميع التلاميذ حتى يشعر كل تلميذ بأنه موضع اهتمامك.
36 - أثناء الشرح كن في مكان مناسب حيث يراك و يسمعك الجميع، و بدورك تسمع و ترى كل ما يحدث في القسم.
37 - لا تترك فترة فراغ أو صمت طويلة، و احذر من أن تضيع الوق متعمدا لأن التلاميذ سيكتشفون ذلك.
38 - تجنب الإلقاء و الاستغراق في الكتابة على السبورة، و تجنب الإملاء لتنمية مهارات و قدرات التبليغ و التواصل.
39 - إشراك المتعلمين في العملية التعلمية التعلمية.
40 - عدم الإكثار من الواجبات المدرسية ، لأن ذلك يؤدي إلى نوع من التنافر بين المتعلم و المدرسة.
41 - التحقق من إنجاز الواجبات المدرسية ( تذكر أن عدم تصحيح الواجبات المدرسية لسبب أو لآخر يتسبب في قلة اهتمام المتعلم (ة) بالواجب، كما يساهم أيضا في ترسيخ الأخطاء الغير مصححة في أذهان المتعلمين إن وجدوا)
42 - عدم قول '' هل مفهوم؟ - من لم يفهم ..'' و بدلا عن ذلك استخدم أسلوب التقويم خاصة التكويني منه لمعرفة مدى مسايرة المتعلمين للمفاهيم المدروسة.
43 - استغلال الوسائل التعليمية بشكل جيد، بما يخدم و يحقق أهداف الحصة.
44 - إشراك الجميع في العمل ، حتى الضعيف منهم بأسئلة في متناوله.
45 - اعلم أن الفروق الفردية ظاهرة عامة ، و ذلك يستوجب اعتماد البيداغوجيا الفراقية، و علاج كل فئة بما يلزمها من خصاص.
46 - أتح الفرصة عن الإجابة  لجميع التلاميذ..
47 - تثمين إجابات التلاميذ و التعليق عليها كيف ما كانت ( صائبة أو خاطئة)
48 - عدم معاقبة التلاميذ على إجاباتهم الخاطئة.
49 -  تذكر جيدا أن من الخطأ نتعلم ، أمام الخطأ يبدأ تعلم جديد.
50 - حاول تنويع أساليب التنشيط و أساليب التعلم.



****

شاهد أيضا :




ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق

إرسال تعليق

نموذج الاتصال
الاسمبريد إلكترونيرسالة