المهارات الحياتية : تعريفها، خصائصها و موجهاتها

تعريف المهارات  الحياتية و خصائصها و مرتكزاتها

غني عن الذكر أن تدريس مادة أنشطة تنمية المهارات الحياتية في التعليم الابتدائي في المغرب أصبحت إلزامية لا محالة، و تنقسم إلى ثلاث مجالات رئيسية : التربية على السلامة الطرقية، التربية المالية و الضريبية و المقاولاتية ، مجال استكشاف المهن و استشراف المشروع الشخصي للمتعلم.

السياق العام لأنشطة المهارات الحياتية :

  يستمد تدريس أنشطة تنمية الكفايات الحياتية سياقه من :

• التطور المتسارع للعالم المعاصر.
• تقرير لجنة ديلور 1996
• إعداد المتعلم للحياة اليومية و المستقبلية
• إدراج مهارات القرن 21 في التعليم
• القانون الإطار و الرؤية الاسترتيجية لإصلاح التعليم 2015-2030
• تدني الأداء التحصيلي للمتعلمين/ات في التقويمات الدولية

تعريف المهارات الحياتية:

   هي مجموع الاستعدادات و القيم و المواقف التي يمكن تنميتها مدى الحياة، و التي تمكن الفرد من مواجهة التحديات و الوضعيات التي تعترضه في حياته اليومية بفعالية و سلامة، و تمكنه من التقدم و النجاح في المدرسة و العمل و الحياة المجتمعية على حد السواء، كما تمكنه من الصمود و التكيف مع تعقيديات البيئة العالمية و الرقمية التي تشكل تحديا آنيا و مستقبليا.

خصائص المهارات الحياتية:

1. المهارات الحياتية عبارة عن كفاية مستعرضة يتم تطويرها عبر مجموعة من المواد الدراسية.
2. قابلة للتحويل : حيث يمكن للمتعلم تحويلها من المدرسة إلى الواقع المعاش.
3. تشمل مهارات و سلوكات و مواقف و قيم 
4. المهارات الحياتية قابلة للتطوير و التعلم في كل مراحل الحياة
5. تمكن الفرد من مجابهة التحديات
6. لها أصناف متعددة

المهارات الحياتية الأساسية الإثنتي عشرة التي حددتها اليونيسيف :

1. الإبداع 
2. التفكير النقدي 
3. حل المشكلات
4. التعاون
5. التفاوض
6. صنع القرار
7. الصمود
8. التواصل
9. احترام التنوع
10. التعاطف
11. المشاركة

مرتكزات منهاج أنشطة المهارات الحياتية :

إن منهاج أنشطة المهارات الحياتية لها مرتكزات عدة نذكر منها :

1. أهداف التنمية المستدامة 
2. مهارات القرن الواحد و العشرين
3. مبادرة اليونيسيف لتعليم المهارات الحياتية و المواطنة في الشرق الأوسط و شمال إفريقيا
4. برنامج التربية على السلامة و الحماية من الأخطار

موجهات بناء أنشطة تنمية المهارات / الكفايات الحياتية:

1. التناسب و الانسجام مع الفئة العمرية.
2. احترام مقاربة النوع.
3. التمركز حول المتعلم انطلاقا من واقعه و احتياجاته.
4. تعلم صريح للمهارات الحياتية.
5. اعتماد سياقات محفزة.
6. تبني التعلم النشط.
7. اعتماد ممارسات و انشطة متفاوض حولها.
8. اعتماد مبدأ التفويض التدريجي للمسؤولية.
9. إدراك الذات و التفكير في الممارسات التربوية للأستاذ /ة و المتعلمين/ات.
10. استحضار البعد النفسي الوجداني.
11. تمكين الفئات المتعثرة من تركيز التدخلات.
12. تقويم و تغدية راجعة مستمران.

تعديل المقال