عرض حول ديداكتيك الاستماع و التحدث للمستوى الثالث ابتدائي : الأهداف و المنهجية

عرض حول منهجية مكون الاستماع و التحدث و أهدافه للمستوى الثالث ابتدائي

تعريف الاستماع و التحدث :

يعتبر الإستماع و التحدث مكون من مكونات اللغة العربية . و من مستجدات المنهاج المنقح . و مدخ ل أساسي لتعلم اللغة . فهو يرتكز على الممارسة الشفهية . من خلال الحكاية و الوضعية التواصلي ة . بالاضافة الى النصوص السماعية للمستوى الثالث .
تعتبر اللغة وسيلة للتواصل بين الناس و تكون شفهية أو مكتوبة . و يعد التواصل الشفهي من أكثر أنواع التواصل استخداما بين البشر , و لتطوير اللغة , يحتاج المرء التمكن من فن التحدث و الإستماع فيستطيع من خلالهما التعبير عن رغباته و احتياجاته و فهم الاخرين و التواصل معهم بشكل سلس. ولتمكّن الإنسان من مهارات التحدث والاستماع أهمية كبيرة في حياته ، فمن خلالهما يستطيع التعبير عن احتياجاته ، ومن خلال هذا العرض سوف نحاول إن شاء الله أن نتعرف على هذا المكون بالمستوى الثالث عبر المحاور السالفة الذكر .

أهداف مكون الاستماع و التحدث:

لمكون الاستماع و التحدث أهداف نذكر من بينها على سبيل المثال لا الحصر :
❖ تعزيز و خلق روح الإبداع و الإلقاء و الإستماع .
❖ تنمية خيال المتعلم .
❖ اكسابه قيم و مواقف و مبادئ أخلاقية .
❖ توظيف المعجم المكتسب في التواصل الشفهي و الكتاب ي .
❖ اكسابه اليات الإنتاج الشفهي استعدادا للإنتاج الكتابي .
❖ اكسابه ملكة الثقة بالنفس .
❖ القدرة على التواصل بلغة عربية فصيحة..
❖ اكتساب رصيد لغوي شفوي يوظف ه المتعلم في حياته م المدرسية والعامة .
❖ اكسابه القدرة على حسن الإنصات و الإصغاء .
❖ القدرة على التعبير الشفهي عن أفكاره و مشاعره و حاجاته بجمل مفيدة .
❖ التدرب على الاستعمال السليم للرصيد المعجمي و للاساليب و التراكيب
والظواهر اللغوية المروجة وان كانت بشكل ضمني .
❖ التدرب على التواص ل الشفه ي عبر مواق ف ووضعيات تواصلي ة دالة..
❖ تحفي ز المتعلم على الاستماع والانصات ثم الاستيعاب .
و ف ي ن هاية المطاف يساعده ذلك على بناء كلمات و جمل قصيرة ثم جمل
طويلة وهذا بالتدرج الى بناء فقرات كي يصل الى الانشاء و كتابته بطريقة
سليمة..

التدبير الديداكتيكي لمكون الإستماع و التحدث :

خمس حصص بالأسبوع موزعة على الشكل التالي :
✓ 3 حصص للحكاية و حصتين للوضعية التواصلية . ) الحصة 1 و 2 \ 45 د , باقي
الحص ص 30 د(
✓ الحكاية : تقدم 17 حكاية في الأسدسين موزعة على الشكل التالي :
❖ في كل وحدة دراسية تستثمربها 3 حكايات .
❖ الأسبوع 1 و 2 تقدم الحكاية الأول ى
❖ الأسبوع 3 و 4 تقدم الحكاية الثاني ة
❖ الأسبوع 5 تقدم الحكاية الثالث ة
كل حكاية تقدم في 3 حصص بالأسبو ع
✓ الوضعية التواصلية : تقدم 24 وضعية تواصلية موزعة على الشكل التالي :
❖ في كل وحدة دراسية تستثمر 4 وضعيات تواصلية .
❖ وضعية تواصلية واحدة في كل أسبوع من أسابيع إرساء الموارد .
النص السماعي : يستثمر نصان سماعيان في الأسبوع الخامس من الوحدة.

منهجية مكون الإستماع و التحدث :

الأسبوع الأول:
الحصة الأولى : الحكاية ) التوقع و التسميع (

❖ أهداف الحصة :

✓ يحدد المتعلم التوقعات انطلاقا من الصور و العنوا ن .
✓ يتعرف المتعلم مضمون الحكاية سماعا .
✓ يعبر المتعلم عن الفهم الأولي للحكاي ة .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : التمهيد للإستماع للحكاية..
✓ الملاحظة و التوقع : انطلاقة من الصور و العنوان تطرح أسئلة يحدد فيها المتعلم توقعاته حول
مضمون الحكاية و تدوّن على شكل مخطط شمسي .
✓ التسميع : تسميع الحكاية )مستوفيا شروط الأداء السليم (
✓ فحص التوقعات : من خلال طرح أسئلة موجهة عن موضوع الحكاية و استخراج الشخصيات و
مؤشرات الزمان و المكان ثم يعبرون عن مدى ملائمة توقعاتهم لمضمونها .
✓ التقويم والتتبع : تقويم أثر التسميع و الفهم الأولي للحكاية .
الحصة الثانية : الحكاية ) تعرف عناصر الحكاية(
❖ أهداف الحصة :
✓ أن يحدد المتعلم مضمون الحكاية سماعا .
✓ أن يتعرف المتعلم عناصر الحكاية شفهيا .
✓ أن يستثمر المتعلم عناصر الحكاية لإنتاج جمل مفيد ة .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : استحضار عناصر الحكاية .
✓ التسميع : تسميع الحكاية ثم تقويم الفهم السماعي له ا .
✓ تحديد عناصرالحكاية : وذلك بطرح أسئلة محددة عن الشخصيات
\الزمان\الأمكنة\الأحداث.وتستثمر أجوبة التلاميذ لإتمام خطاطة عناصر الحكاي ة .
✓ التقويم و الدعم : بهدف التعبير بجمل مفيدة عن بعض أحداث الحكاية بشكل مرتب .

الحصة الثالثة : الحكاية )تعرف البنية السردية للحكاية(
❖ أهداف الحصة :
✓ أن يحدد المتعلم مضمون الحكاية سماعا .
✓ أن يحدد المتعلم بنية الحكاية سماعا .
أن يستثمر المتعلم بنية الحكاية في إنتاج جمل مفيدة .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : استحضار عناصر الحكاية .
✓ التسميع : تسميع الحكاية ثم تقويم الفهم السماعي لها.
✓ تحديد بنية الحكاية : في هذه المرحلة يقوم الأستاذ بتسميع الحكاية عبرمقاطع تسم ى بالترتيب
\البداي ة \التحو ل \المشك ل \حل المشكل\ النهاية..
في كل مقطع يتم طرح أسئلة مناسبة له بحيث تحدد بداية و نهاية المقطع مع أسئلة الفهم السماع ي .
✓ التقويم و الدعم : يعبرون بجمل مفيدة عن مختلف مكونات بنية الحكاية بشكل مرت ب .
الحصة الرابعة : الوضعية التواصلية )ملاحظة و تسميع(
❖ أهداف الحصة :
✓ أن يتعرف المتعلم مضمون متن الوضعية التواصلية سماع ا .
✓ أن يقرأ المتعلم متن الوضعية التواصلي ة .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : بطرح أسئلة بسيطة مرتبطة بالنص الوظيفي المروج في الأسبو ع .
✓ الملاحظة : ملاحظة مشهد الوضعية التواصلية المدرجة في كتاب المتعلم و إلقاء أسئلة لتحفيزهم
على استكشاف شخصيات الوضعية .
✓ التسميع : تسميع الوضعية و الكتب مغلقة بعدها يتم تحديد كلمات المتن التي لم يفهموا معناها
والعمل على شرحها بشكل جماعي ثم بعد ذلك يقوم التلاميذ بترديد بعض جمل متن الوضعية .
✓ التقويم و الدعم : تشخيص أولي للوضعية .
✓ النشاط المنزلي : مطالبة التلاميذ بقراءة متن الوضعية في البيت عدة مرات و التهيؤ لتشخيصه 
.
الحصة الخامسة :الوضعية التواصلية )تشخيص و محاكاة( .
❖ أهداف الحصة :
✓ تشخيص المتعلم الوضعية التواصلية .
✓ محاكاة المتعلم الوضعية التواصلية .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : بإلقاء أسئلة متدرجة,يكون الجواب عن كل سؤال جزءا من متن الوضعية ,مع دعوة التلاميذ
في كل مرّة بترديد الجوا ب .
✓ التشخيص : يقوم التلاميذ بتقمص شخصيات الوضعي ة .
✓ المحاكاة : يحاكي التلاميذ شخصيات الوضعية و يتحاورون حول موضوعات أو مواقف أخرى
شبيهة بالوضعية المدروس ة .
✓ التقويم و الدعم : تبادل الأدوار, التشخيص , المحاكاة , المساعدة على تطوير الحوار و إغناء ه

الأسبوع الثاني :

الحصة السادسة : الحكاية )استثمار الرصيد المعجمي و الظواهر اللغوية(
❖ أهداف الحصة :
✓ أن يستثمر المتعلم الرصيد المعجمي .
أن يستثمر الظاهرة التركيبية و الصرفية و الأساليب المروجة في الأسبوعين .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : التذكير بعنوان الحكاي ة .
✓ التسميع : تسميع الحكاية مرة واحد ة .
✓ استثمار الرصيد المعجمي : ويتم خلاله , شرح كلمات باعتماد استراتيجيات تنمية المفردات \عائلة
الكلمة\خريطة الكلمة \شبكة المفردات.و تركيبها في جمل مفيد ة .
✓ استثمار الصرف و التحويل و التراكيب و الأساليب : ويتم خلاله , تقديم أنشطة تركيبة و صرفية
بشكل شفهي . كتكوين جمل أو تصريف أفعال و تكوين جمل باستعمال أسلوب معين .
✓ التقويم و الدعم : تركيب جمل باستعمال الرصيدالمرو ج بالحكاية .
الحصة السابعة :الحكاية )السرد و التشخيص و استثمار القيم(
❖ أهداف الحصة :
✓ أن يسرد المتعلم الحكاية أو مقاطع منها .
✓ أن يشخص المتعلم الحكاي ة .
✓ أن يستثمرالمتعلم القيم المروجة في الحكاية .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : مطالبة المتعلمين بالتذكير بمضمون الحكاية .
✓ السرد : سرد بعض مقاطع الحكاية بالتناوب,مع تشجيعهم على ذلك .
✓ التشخيص : يتم إعداد الفضاء و الوسائل ما أمكن و تشكيل مجموعات و توزيع الأدوار,وتتناوب
المجموعات على تشخيص الحكاي ة .
✓ استثمار القيم : تتم مساعدة التلاميذ على اكتشاف القيم التي تعالجها الحكاية مع إعطاء أمثلة سمعوا
عنها أوعاشوها تجسد تلك القيم .
✓ التقويم و الدعم: تتاح فرصة جديدة لمن تعثروا من قبل لسرد مقاطع من الحكاية .
الحصة الثامنة : الحكاية )انتاج حكاية جديدة( .
❖ أهداف الحصة :
✓ أن ينتج المتعلم حكاية جديدة باستثمار عناصر و بنية الحكاية موضوع الدرس .
❖ المراحل :
✓ التهيئة : مساعدة المتعلمين على استرجاع عناصر الحكاية الأصلية و بنيتها السردية .
✓ الإنتاج : يقوم التلاميذ على شكل مجموعات بالتناوب بتبديل أحد عناصر الحكاية
)الشخصيات,المكان,الزمان( أو تبديل أحد مكونات بنية الحكاية )البداية
,التحول,المشكل,الحل,النهاية( .
✓ بعد انتهاء مدة الإنتاج يتناوب أفراد كل مجموعة على عرض انتاجهم .
✓ التقويم و الدعم : يتم تقويم الإنتاجات من خلال عملية العرض,وتعالج الصعوبات بطريقة جماعية
تفاعلي ة .
الحصة التاسعة و العاشرة :
تقدم وضعية تواصلية جديدة بنفس مراحل الحصة الرابعة و الخامس ة
الأسبوع الخامس :
الحصة 1 و 2 و 3 تقدم حكاية تقويمية .
الحصة 4 و 5 يقدم نصان سماعيان )نص في كل حصة(

خاتمة :

لابد من الإشارة في نهاية العرض إلى أن مضمون الحكاية و الوضعية
التواصلية لا بد أن يكون متنوع وملائم لاهتمامات المتعلمين و يروّج لقيم
مرتبطة بالمجال. وقد تعترض الأستاذ بعض الصعوبات في إنجاح هذا المكون
ونذكر منها على سبيل المثال لا الحصر :
✓ الإكتظاظ داخل الأقسام مما يمنع خلق فضاء مناسب لسرد الحكاية أو
تشخيصه 
✓ طريقة الإلقاء للحكاية من طرف الأستاذ
✓ غياب الدافعية ورغبة لدى المتعلم
✓ غياب التشويق و الإستعداد للإستماع
✓ غياب الوسائل المناسبة للحكاية )موارد رقمية, صور مناسبة 

تحميل العرض حول منهجية مكون الاستماع و التحدث و أهدافه 

تحميل

تعديل المقال