تقرير التقويم التشخيصي بالفرنسية للمستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس
* تقرير التقويم التقويم التشخيصي لمادتي الفرنسية و الرياضيات
* تقرير التقويم التقويم التشخيصي لمادتي الفرنسية و الرياضيات للمستويات : الثالث، الرابع، الخامس و السادس
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v Les objectifs
particuliers
3ème
année
|
4ème
année
|
Copier un
texte sans erreur
Nommer des
objets, des actions des sentiments …
Mettre en
relation des lettres et des sons
|
Ecouter et
comprendre les informations données
Décoder un
texte simple
Orthographier
correctement un court texte
Construire
des phrases correctes
|
مـــــــــــــــــادة
الــــــريــــاضـــيــــات
|
|
المستوى الرابع
|
المستوى الثالث
|
التعامل بالاعداد من 0 إلى 9999
إجراء عمليات الجمع و الطرح و الضرب بالطريقة
الاعتيادية
رسم الأشكال : المثلث- المستطيل – المربع-
الدائرة
|
تسمية و كتابة الأعداد من 0 إلى 999 مع إجراء
عمليتي الجمع و الطرح بطريقة صحيحة
إنشاء شكل
على تربيعات إنشاء صحيحا
|
Langue
Française
|
|
5ème année
|
6ème année
|
Ecouter et comprendre les informations données
Décoder un texte
Orthographier correctement un court texte
Construire des phrases correctes
|
|
مــــــــــــــــــادة
الرياضـــيـــــــــــات
|
|
المستوى السادس
|
المستوى الخامس
|
التعامل بالأعداد الكبيرة (الملايين و
الملايير) تسمية وكتابة : (رقمية و حرفية).
إنشاء مستقيمات متوازية و متعامدة باستعمال
الأدوات الهندسية.
إجراء عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة باستعمال التقنيات
الاعتيادية.
تقدير و قياس الأطوال
|
التعامل بالأعداد من 0 إلى 999999 تسمية و
كتابة: (رقمية و حرفية).
إجراء عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة
باستعمال التقنيات الاعتيادية
تقدير و قياس الأطوال
|
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v Les outils de
mesures utilisés
-
Des évaluations pour tester les domaines d’activités
-
Table ronde
-
Des textes
Les textes proposés pour
évaluer la compréhension orale ou écrite sont à la fois continus (textes
narratifs, descriptifs, argumentatifs) et discontinus (plans, tableaux, etc.)
afin de confronter l’élève à différents formats de textes. Globalement, le test
est construit sous le format de questions à choix multiples, mais il repose
également sur des questions ouvertes auxquelles les élèves doivent répondre par
écrit.
v Les
conditions d’exécutions
La rentrée des élèves en
classe s’est effectuée dans de bonnes conditions
L’exécution de l’évaluation a exécuté généralement dans de bonnes
conditions, ainsi tous les apprenants sont en bonne états physique.
v La logistique
En relation avec les outils
de mesures utilisés pour évaluer les objectifs particuliers, je recours à
plusieurs moyens disponibles à savoir :
-
Des supports comme des images des ardoises, l’entourage de l’apprenant
-
Jeu de rôle
-
Travail en groupe
-
Travail individuel …
v Les résultats
obtenus
Domaines
évalués dans les tests
Français 3ème
et 4ème année
|
Mathématique 3ème
et 4ème année
|
Compréhension de l’écrit
Compréhension
de l’oral
|
Opération et numération
Mesure
|
Français 5ème
et 6ème année
|
Mathématique 5ème
et 6ème année
|
Compréhension de l’écrit
Compréhension de l’oral
Production de l’écrit
|
Opération et numération
Mesure
Géométrie
|
Synthèse
des savoirs et savoir-faire des élèves en 2e et 5e années
Ø Pour les élèves de 3ème année en lecture
En français :
Le mauvais lecteur
-
ne connaît pas les règles de la combinatoire ;
-
a une conscience phonologique insuffisante :
-
n’a pas une connaissance suffisante des concepts reliés à l’écrit :
lettres, syllabes, mots, phrases
En mathématique :
La plupart des élèves
réussissent bien leurs tâches en mesure et opération et numération même si
quelques carences paraissent, un soutien
bien approfondi peut remédier et améliorer le niveau des élèves.
Ø Pour les élèves de 4ème année
En francais :
Ne font pas la
relation entre langage oral et écrit ;
La plupart des élèves
paraissent souffrants au niveau de communication ainsi ils paraissent moyennes
au niveau de lecture, par contre l’écriture 90% écrivent passablement.
L’insuffisance de
lexique et manque de linguistique sont deux problèmes qui empêchent la
communication dans la classe.
En mathématique :
les élèves maîtrisent
la majorité des compétences attendues.
Ø Pour les élèves de 5ème et 6ème année
En
francais :
Quelques élèves ne maîtrisent pas suffisamment la langue : ils ont une
compréhension limitée à la lecture de textes
moyens ou longs, leurs productions écrites contiennent peu de vocabulaire et font apparaître de grandes difficultés
syntaxiques.
Quelques élèves ont de grandes difficultés à
produire un texte pertinent, à interpréter et analyser un texte écrit. Leur
maîtrise de la langue est limitée et ne correspond pas aux compétences
attendues. Ces élèves n’arrivent pas à produire un message écrit et comprennent
difficilement un texte moyen ou long. Leur vocabulaire est limité.
Les redoublants
Les redoublants
Le redoublement n’a pas permis aux redoublants
de rattraper le niveau de leurs camarades qui n’ont pas redoublé. Des mesures d’accompagnement
ciblées pourraient apporter un suivi pédagogique aux élèves en difficulté afin
que le redoublement leur soit bénéfique.
En mathématique :
Des élèves maîtrisent toutes les
compétences, notamment résoudre des problèmes avec plusieurs opérations simples
Toutes les situations
proposées lors d’évaluation diagnostique révèlent une suffisance des ressources
déjà acquis pour s’impliquer dans l’acquisition de nouvelles ressources.
Bref : les élèves ont des
interactions sociales harmonieuses entre eux, et en mesure de coopérer aussi
ils participent à la vie de la classe (donnent leurs avis, rendent service,
apportent de l’aide, participent aux discussions, s’impliquent facilement dans
les activités) tous ça créent, une ambiance d’acquisition et de travail pour
que l’opération/apprentissage répond aux exigences des générations de demain.
v Stratégie de
remédiation
-
Provocation des situations de communication permettant l’acquisition du
lexique et des structures langagières : (en lien avec leur univers affectif…)
-
La proposition des dictées
-
la lecture des textes aux élèves (heure du conte, album à l’appui) ;
-
l’identification et l’isolement
dans le texte l’information pertinente demandée
-
l’utilisation du cahier de roulement pour encourager
-
L’utilisation des textes d’écoute pour l’objectif d’actualiser le vocabulaire passif des apprenants.
v Les recommandations et les propositions
-
Il faut mettre en place une infrastructure des classes bien améliorée.
-
Mettre à la disposition de l’élève toutes les moyens nécessaires pour
l’acquisition et de recherche à titre d’exemple des dictionnaires des petites
histoires des moyens audio-visuel etc.
-
La participation des parents dans l’opération
enseignement/apprentissage est obligatoire, en proposant des rencontres avec
les tuteurs des élèves afin de mieux comprendre le fonctionnement de la classe.
-
Faciliter les procédures d’organisation de visites des lieux, pour que
l’apprenant découvre son entourage en l’exploitant dans leur apprentissage.
-
La mise en place des psychologues pour porter l’aide aux professeurs.
Professeur
Directeur Inspecteur
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