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تقرير التقويم التشخيصي بالفرنسية للمستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس word

تقرير التقويم التشخيصي بالفرنسية للمستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس 


تقرير التقويم التشخيصي بالفرنسية للمستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس

* تقرير التقويم التقويم التشخيصي لمادتي الفرنسية و الرياضيات
* تقرير التقويم التقويم التشخيصي لمادتي الفرنسية و الرياضيات للمستويات : الثالث، الرابع، الخامس و السادس
* تحميل تقرير التقويم التشخيصي فرنسية + رياضيات على صيغة word




 نقدم لكم على هذه الصفحة تقرير التقويم التشخيصي لمادتي الرياضيات و الفرنسية للمستويات ( الثالث+الرابع+الخامس+السادس) من التعليم الابتدائي، على صيغة وورد Word قابل للتعديل.


Rectangle à coins arrondis: Etablissement : …………………..    Professeur :  ………..                                  N.S : 
Unité scolaire :                                  Nombre d’élève :                                            Nombre de fille : 
Niveaux : 3ème, 4ème, 5ème, et 6ème année             type d’emploi du temps : continu 

 


v  Les objectifs particuliers
3ème année
4ème année
Copier un texte sans erreur
Nommer des objets, des actions des sentiments …
Mettre en relation des lettres et des sons
Ecouter et comprendre les informations données
Décoder un texte simple
Orthographier correctement un court texte
Construire des phrases correctes
مـــــــــــــــــادة الــــــريــــاضـــيــــات
المستوى الرابع
المستوى الثالث
التعامل بالاعداد من 0 إلى 9999
إجراء عمليات الجمع و الطرح و الضرب بالطريقة الاعتيادية
رسم الأشكال : المثلث- المستطيل – المربع- الدائرة
تسمية و كتابة الأعداد من 0 إلى 999 مع إجراء عمليتي الجمع و الطرح بطريقة صحيحة
إنشاء شكل  على تربيعات إنشاء صحيحا

Langue Française
5ème année
6ème année
Ecouter et comprendre les informations données
Décoder un texte
Orthographier correctement un court texte
Construire des phrases correctes
مــــــــــــــــــادة الرياضـــيـــــــــــات
المستوى السادس
المستوى الخامس
التعامل بالأعداد الكبيرة (الملايين و الملايير) تسمية وكتابة : (رقمية و حرفية).
إنشاء مستقيمات متوازية و متعامدة باستعمال الأدوات الهندسية.
إجراء عمليات الجمع  و الطرح و الضرب و القسمة باستعمال التقنيات الاعتيادية.
تقدير و قياس الأطوال
التعامل بالأعداد من 0 إلى 999999 تسمية و كتابة: (رقمية و حرفية).
إجراء عمليات الجمع و الطرح و الضرب و القسمة باستعمال التقنيات الاعتيادية
تقدير و قياس الأطوال
v  Les outils de mesures utilisés
-          Des évaluations pour tester les domaines d’activités
-          Table ronde
-          Des textes
     Les textes proposés pour évaluer la compréhension orale ou écrite sont à la fois continus (textes narratifs, descriptifs, argumentatifs) et discontinus (plans, tableaux, etc.) afin de confronter l’élève à différents formats de textes. Globalement, le test est construit sous le format de questions à choix multiples, mais il repose également sur des questions ouvertes auxquelles les élèves doivent répondre par écrit.
 *****

v  Les conditions d’exécutions
       La rentrée des élèves en classe s’est effectuée dans de bonnes conditions
L’exécution de l’évaluation a exécuté généralement dans de bonnes conditions, ainsi tous les apprenants sont en bonne états physique.
v  La logistique
      En relation avec les outils de mesures utilisés pour évaluer les objectifs particuliers, je recours à plusieurs moyens disponibles à savoir :
-          Des supports comme des images des ardoises, l’entourage de l’apprenant
-          Jeu de rôle
-          Travail en groupe 
-          Travail individuel … 
v  Les résultats obtenus

Domaines évalués dans les tests
Français 3ème et  4ème année
Mathématique 3ème et  4ème année
Compréhension de l’écrit
Compréhension de l’oral
Opération et numération
Mesure
Français 5ème et  6ème année
Mathématique 5ème et  6ème année
Compréhension de l’écrit
Compréhension de l’oral
Production de l’écrit
Opération et numération
Mesure
Géométrie

Synthèse des savoirs et savoir-faire des élèves en 2e et 5e années
Ø Pour les élèves de 3ème année en lecture
En français :
          Le mauvais lecteur
-          ne connaît pas les règles de la combinatoire ;
-          a une conscience phonologique insuffisante :
-          n’a pas une connaissance suffisante des concepts reliés à l’écrit : lettres, syllabes, mots, phrases
En mathématique :
       La plupart des élèves réussissent bien leurs tâches en mesure et opération et numération même si quelques carences paraissent,  un soutien bien approfondi peut remédier et améliorer le niveau des élèves.
Ø Pour les élèves de 4ème année
         En francais :
 Ne font  pas la relation entre langage oral et écrit ;
La plupart des élèves paraissent souffrants au niveau de communication ainsi ils paraissent moyennes au niveau de lecture, par contre l’écriture 90% écrivent passablement.
L’insuffisance de lexique et manque de linguistique sont deux problèmes qui empêchent la communication dans la classe.

            En mathématique :
les élèves maîtrisent la majorité des compétences attendues.

Ø Pour les élèves de 5ème et 6ème année
En francais :
     Quelques élèves ne maîtrisent pas   suffisamment la langue : ils ont une compréhension limitée à la lecture de textes  moyens ou longs, leurs productions écrites  contiennent peu de vocabulaire et font  apparaître de grandes difficultés syntaxiques.
     Quelques élèves ont de grandes difficultés à produire un texte pertinent, à interpréter et analyser un texte écrit. Leur maîtrise de la langue est limitée et ne correspond pas aux compétences attendues. Ces élèves n’arrivent pas à produire un message écrit et comprennent difficilement un texte moyen ou long. Leur vocabulaire est limité.


Les redoublants



Les redoublants
 Le redoublement n’a pas permis aux redoublants de rattraper le niveau de leurs camarades qui n’ont pas redoublé. Des mesures d’accompagnement ciblées pourraient apporter un suivi pédagogique aux élèves en difficulté afin que le redoublement leur soit bénéfique.
         En mathématique :
    Des élèves maîtrisent toutes les compétences, notamment résoudre des problèmes avec plusieurs opérations simples
Toutes les situations proposées lors d’évaluation diagnostique révèlent une suffisance des ressources déjà acquis pour s’impliquer dans l’acquisition de nouvelles ressources.

   Bref : les élèves ont des interactions sociales harmonieuses entre eux, et en mesure de coopérer aussi ils participent à la vie de la classe (donnent leurs avis, rendent service, apportent de l’aide, participent aux discussions, s’impliquent facilement dans les activités) tous ça créent, une ambiance d’acquisition et de travail pour que l’opération/apprentissage répond aux exigences des générations de demain.
v  Stratégie de remédiation
-          Provocation des situations de communication permettant l’acquisition du lexique et des structures langagières : (en lien avec leur univers affectif…)
-          La  proposition des dictées
-          la lecture des textes aux élèves (heure du conte, album à l’appui) ;
-          l’identification  et l’isolement dans le texte l’information pertinente demandée
-          l’utilisation du cahier de roulement pour encourager
-          L’utilisation des textes d’écoute pour l’objectif d’actualiser  le vocabulaire passif des apprenants.



v  Les recommandations et les propositions
-          Il faut mettre en place une infrastructure des classes bien améliorée.
-          Mettre à la disposition de l’élève toutes les moyens nécessaires pour l’acquisition et de recherche à titre d’exemple des dictionnaires des petites histoires des moyens audio-visuel etc.
-          La participation des parents dans l’opération enseignement/apprentissage est obligatoire, en proposant des rencontres avec les tuteurs des élèves afin de mieux comprendre le fonctionnement de la classe.
-          Faciliter les procédures d’organisation de visites des lieux, pour que l’apprenant découvre son entourage en l’exploitant dans leur apprentissage.
-          La mise en place des psychologues pour porter l’aide aux professeurs.




   Professeur                                                  Directeur                                                        Inspecteur




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